{"id":13371,"date":"2026-09-08T11:52:11","date_gmt":"2026-09-08T09:52:11","guid":{"rendered":"https:\/\/foreldreutvalgene.no\/fug\/?p=13371"},"modified":"2026-09-08T11:52:12","modified_gmt":"2026-09-08T09:52:12","slug":"skole-hjem-samarbeid-ogsa-i-utviklingssamtalene","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/foreldreutvalgene.no\/fug\/skole-hjem-samarbeid-ogsa-i-utviklingssamtalene\/","title":{"rendered":"Skole-hjem-samarbeid ogs\u00e5 i utviklingssamtalene"},"content":{"rendered":"\n
\"Utviklingssamtale\"
P\u00e5 bildet ser du ei jente, mora og en l\u00e6rer i en utviklingssamtale.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Her kan du lese hvordan du kan bruke\u00a0utviklingssamtalene som et aktivt verkt\u00f8y for \u00e5 tilrettelegge for et trygt skole-hjem-samarbeid. Dette er ett av ti eksempler p\u00e5 skole-hjem-samarbeid,\u00a0hentet fra rapporten\u00a0N\u00e5r skole og hjem drar i samme retning<\/a><\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En av caseskole bruker utviklingssamtalene bevisst og aktivt som et verkt\u00f8y for \u00e5 tilrettelegge for og opprettholde et trygt skole-hjem-samarbeid. Skolens tiln\u00e6rming bygger p\u00e5 tanken om at tillit og samarbeidsklima styrkes i m\u00f8ter der foreldre og elever erfarer en reell intensjon om \u00e5 drive frem en positiv utvikling. De ansatte er opptatt av respekt og anerkjennelse i disse m\u00f8tene med elev og foreldre. For \u00e5 oppn\u00e5 dette, holdes fokuset stramt p\u00e5 tilbakemeldinger som fremmer vekst. Saker og beskjeder som faller utenfor en slik konstruktiv ramme, velger skolen med fordel \u00e5 g\u00e5 gjennom p\u00e5 et annet tidspunkt.<\/p>\n\n\n\n

I denne praksisen forberedes samtalene grundig, der b\u00e5de elever og foresatte inviteres inn som aktive deltakere. En sentral og strukturert del av metoden er bruken av det skolen kaller \u00abrelasjonsbildet\u00bb. Dette fungerer som et konkret verkt\u00f8y i tillegg til det ordin\u00e6re kommunale skjemaet, og fylles ut som en fast avslutning p\u00e5 hver eneste utviklingssamtale for bevisst \u00e5 bygge opp elevens selvbilde. I forkant av m\u00f8tet f\u00e5r foreldrene i oppgave \u00e5 skrive ned to positive ting eller egenskaper ved barnet sitt. Elevene i klassen f\u00e5r en tilsvarende oppgave om sine medelever, og l\u00e6reren forbereder ogs\u00e5 to positive trekk ved eleven. Under selve utviklingssamtalen bes eleven deretter om \u00e5 dele to positive ting om seg selv.<\/p>\n\n\n\n

Alle disse tilbakemeldingene samles opp og danner til sammen elevens relasjonsbilde for det aktuelle halv\u00e5ret. Praksisen videref\u00f8res systematisk gjennom hele ungdomstrinnet. Ved utgangen av 10. klasse f\u00e5r alle elevene utdelt et eget hefte som inneholder samtlige relasjonsbilder de har samlet gjennom sine utviklingssamtaler. Dette heftet deles ut som et verdifullt tillegg sammen med vitnem\u00e5let. B\u00e5de selve heftet og den kontinuerlige prosessen fram mot det, regnes av skolen som en helt konkret og integrert del av samarbeidet med hjemmet.<\/p>\n\n\n\n

Dette framst\u00e5r som et l\u00e6rende eksempel fordi det endrer den grunnleggende dynamikken i utviklingssamtalen. Ved \u00e5 sette av tid til en strukturert, felles utforskning av elevens styrker gjennom relasjonsbildet, skapes det en positiv fellesopplevelse mellom hjem, skole og medelever. Det bidrar til \u00e5 trygge eleven, samtidig som det viser foreldrene i praksis at skolen har et oppriktig \u00f8nske om \u00e5 l\u00f8fte fram det beste i barnet deres.<\/p>\n\n\n\n

Sentrale akt\u00f8rer<\/h2>\n\n\n\n