{"id":13345,"date":"2026-09-08T10:17:58","date_gmt":"2026-09-08T08:17:58","guid":{"rendered":"https:\/\/foreldreutvalgene.no\/fug\/?p=13345"},"modified":"2026-09-08T10:53:17","modified_gmt":"2026-09-08T08:53:17","slug":"ledelsen-som-spydspiss-i-skole-hjem-samarbeidet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/foreldreutvalgene.no\/fug\/ledelsen-som-spydspiss-i-skole-hjem-samarbeidet\/","title":{"rendered":"Ledelsen som spydspiss i skole-hjem-samarbeidet"},"content":{"rendered":"\n
\"Trappegang
Bildet viser en trappegang p\u00e5 en skole. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

I denne artikkelen kan du lese hvordan skoleledelsen fungerer som en sentral drivkraft i arbeidet med \u00e5 utvikle et godt samarbeid mellom skole og hjem.<\/strong> Dette er ett av ti eksempler p\u00e5 skole-hjem-samarbeid<\/strong>, hentet fra rapporten N\u00e5r skole og hjem drar i samme retning<\/a><\/em><\/strong><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

I flere av caseskolene fremheves skoleledelsen som en sentral drivkraft i arbeidet med \u00e5 utvikle et godt og tillitsfullt samarbeid mellom skole og hjem. Ledelsen beskrives \u00e5 v\u00e6re tydelig til stede i skolens samarbeid med hjemmet gjennom konkrete rutiner og i arbeidet med \u00e5 bygge en felles kultur der foreldrene m\u00f8tes med respekt og anerkjennelse. I dette ligger en tradisjon med stor grad av tilgjengelighet og \u00e5pne d\u00f8rer, med fokus p\u00e5 hvordan b\u00e5de formelle og uformelle arena i m\u00f8te mellom skole og hjem bidrar til \u00e5 skape trygge samarbeidsrelasjoner.<\/p>\n\n\n\n

Ved en av skolene er det utarbeidet egne verdier, rutiner og forventninger som ledelsen har samlet i et eget dokument som brukes aktivt i det daglige arbeidet. De ansatte forteller hvordan denne gjennomg\u00e5s ved skolestart hver h\u00f8st. Dokumentet inneholder blant annet r\u00e5d og tips som kan v\u00e6re fint \u00e5 ta med seg i egen arbeidshverdag. I skole-hjem-samarbeidet er blant annet et av r\u00e5dene og v\u00e6re tidlig ute med forventningsavklaringer i samarbeidet mellom skole og hjem. Verdiene, rutinene og forventingene fungerer som en felles referanse for ansatte, og brukes ogs\u00e5 i m\u00f8te med foreldre. M\u00e5let er \u00e5 sikre at foreldre og elever m\u00f8ter en skole som framst\u00e5r forutsigbar og samstemt, uavhengig av hvilken l\u00e6rer eller ansatt de m\u00f8ter.<\/p>\n\n\n\n

Utover nedfelte verdier og rutiner l\u00f8fter ledelsen ved skolen frem skolekultur n\u00e5r de beskriver hvordan de jobber.  Dette er ikke konkrete tiltak som kan knyttes til enkelte hendelser og konkrete retningslinjer. Ledelsen er opptatt av \u00e5 bygge psykologisk trygghet blant ansatte, styrke fellesskap og samarbeids\u00e5nd internt, mellom ansatte og mellom ledelsen og ansatte. I tillegg legger ledelsen vekt p\u00e5 \u00e5 vise tillit, blant annet ved \u00e5 gi ansatte autonomi i eget arbeid. Samtidig ser vi hvordan ledelsen praktiserer de verdiene den \u00f8nsker skal prege skolen og blir en modell for en kollektiv praksis i skolen og hos ansatte. Tillit, \u00e5penhet og et positivt foreldresyn m\u00e5 komme til uttrykk i konkrete handlinger, ikke bare i planer og dokumenter. Ansatte beskriver det som en stor trygghet \u00e5 vite at ansatte og ledelse spiller p\u00e5 lag, noe som er spesielt viktig n\u00e5r samarbeidet med foreldre blir krevende. Ledelsen er tilgjengelig, deltar ved behov og bidrar til \u00e5 avklare forventninger og st\u00f8tte ansatte i vanskelige saker.<\/p>\n\n\n\n

Dette framst\u00e5r som et l\u00e6rende eksempel fordi det viser hvordan skoleledelsens kan skape gode rammer for samarbeid gjennom tydelig verdiforankring, felles rutiner og aktiv st\u00f8tte til ansatte. Eksempelet illustrerer at godt skole-hjemsamarbeid i stor grad er et sp\u00f8rsm\u00e5l om kulturbygging, og med en ledelse som g\u00e5r i front og viser vei b\u00e5de gjennom egne handlinger, samt ved \u00e5 gi ansatte autonomi i eget arbeid. Slik blir ledelsen en lykteb\u00e6rer i \u00e5 utvikle en god kultur for skole-hjem-samarbeidet.<\/p>\n\n\n\n

Sentrale akt\u00f8rer<\/h2>\n\n\n\n